Que aspectos se deben tener para la ensenanza de la ciencia?
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¿Qué aspectos se deben tener para la enseñanza de la ciencia?
En las ciencias, la solución y planteamiento de problemas por parte de los alumnos, debe llevarlos a crear en ellos contradicciones entre lo que conocen y lo desconocido, despertar su interés por encontrar la solución, plantear hipótesis y llegar a realizar experimentos que permitan comprobarlas, todo lo cual los puede …
¿Cómo se aprende ciencias naturales?
Aprenden cuando modifican sus ideas y añade a ellas nuevos elementos para explicarse lo que ocurre a su alrededor. Aprenden mucho de lo que otros niños saben y de lo que no saben, de sus argumentos y de sus errores, porque las ideas de otro niño están cerca de los que ellos pueden razonar y comprender.
¿Cómo impulsar la enseñanza de las ciencias en diferentes grados académicos?
La doctora Leticia Gallegos Cázares, coordinadora del grupo, explicó que con el fin de impulsar la enseñanza de las ciencias en distintos grados académicos han generado diversos productos educativos y estrategias didácticas, tanto para el docente como para el alumno.
¿Por qué es importante la enseñanza de las ciencias?
La enseñanza de las ciencias es una necesidad inherente en nuestra sociedad, y que permite que los ciudadanos puedan opinar, participar y votar sobre temas científicos. A pesa ello, se observa que los niveles de conocimientos científicos y tecnológicos entre la población son claramente mejorables.
¿Cuál es el objetivo de la enseñanza de las ciencias?
En resumen, podemos considerar que el objetivo de la enseñanza de las ciencias en este momento debe ser el de conseguir una Alfabetización Científica y una educación para la ciudadanía. De esta forma lograríamos constituir una sociedad compuesta por individuos más críticos, más responsables y más comprometidos con el mundo y sus problemas.
¿Cuál es la carencia en la enseñanza de las ciencias experimentales?
En contraste, una gran carencia en la enseñanza de las ciencias experimentales resultó ser la interacción docente-alumno. Palabras clave: Conocimiento pedagógico de los contenidos; ciencias experimentales; representación de contenidos; repertorios profesionales y pedagógicos de la experiencia